劉凱（古代史研究所）
中央和國家機關工委青年支教幫扶是助力基礎教育和鄉村發展的工作機制，已持續27年，第27批青年支教幫扶隊由來自中央辦公廳、中央宣傳部等28個部門的28名青年組成，平均年齡32歲，從2024年8月開始，分別在河北省石家莊市平山縣西柏坡鎮和北冶鄉、張家口市陽原縣以及陜西省銅川市耀州區照金鎮、延安市延長縣呼家川村等5個支教幫扶點開展為期1年的支教幫扶工作。
2024年8月，我作為中央和國家機關第27批青年支教幫扶隊呼家川支教幫扶點隊長，與新華社的曾瑤（臨時黨支部書記）、中央臺辦的王俊杰、共青團中央的王豪、全國婦聯的綦鄭瀟以及外交部的李昱震，共同踏上陜西省延安市延長縣呼家川完全小學的支教征程。在這理論與現實的交融點、歷史與當下的交匯處，將“埋首典籍”的嚴謹轉化為“躬身實踐”的熱忱，在“理論學習、黨性鍛煉、基層實踐”三門課的淬煉中，努力為老區的孩子們點亮夢想。
陜西省延安市延長縣呼家川完全小學的支教點建立已有7年。該校坐落在陜西省延安市延長縣呼家川村，是一所寄宿制小學。學校現有52名學生，13名教職工。學生大多是周邊村莊的留守兒童，不少來自低保家庭、單親家庭，甚至還有殘疾兒童，教育幫扶需求極為迫切。中央和國家機關青年支教幫扶隊到來后，經過7年的努力與傳承，補充了學校主科教師不足的情況，提升了教學質量，豐富了師生課余生活，并以學生為中心拓展幫扶。呼家川支教幫扶點的6名成員還掛職6所鄉村小學的副校長，同時將優質資源引入延長縣初中和高中，將支教幫扶的愛心輻射整個縣域。
一年來，支教幫扶隊在此前支教幫扶經驗的基礎上，扎根革命圣地，牢記殷切囑托，以堅定黨性為靈魂，以扎實教學為根基，以暖心幫扶為橋梁，在黃土地上努力書寫青春答卷：6名成員承擔語、數、外主課及體育、計算機等副課共3700課時，開設安塞腰鼓、舞蹈、讀寫等社團，實現學生家訪全覆蓋；積極鏈接社會資源，幫扶資金15萬余元，幫扶物資折合50萬余元，創新建立的“成長工坊系列”講座、“愛心積分超市”長效機制，不僅讓全校學生受益，還將溫暖傳遞到了社區。運營的抖音號本年度累計發布視頻70余條，播放量近20萬次，吸引了社會各界對呼家川完全小學的關注。多項工作被《中國青年報》、陜西網、延安新聞等多家媒體報道。
今天，我結合這段跨越“書齋”與“田野”的獨特經歷，以“淬煉、橋梁、傳承”為綱，談談我的支教體悟。
基層是最好的淬火爐：
從歷史縱深到人民情懷的沉浸課堂
作為歷史研究者，我習慣于在時間的縱深處尋找答案。呼家川這片被紅色基因浸潤的土地，給了我前所未有的沉浸式學習體驗。
在紅色足跡中深化理論認知。支教隊成立臨時黨支部，依托延安445處革命舊址這一“活的史書”，開展了12次專題學習。在梁家河，習近平總書記當年打下的第一口沼氣池旁，“實干興邦”不再是一個抽象概念，而是黃土高原上鐫刻的奮斗密碼；在王家坪革命舊址重溫“為人民服務”的初心，黨的創新理論由書本鉛字化作了腳下沾滿泥土的腳印。這讓我深刻領悟到，唯有俯身貼地，才能感受“人民至上”的溫度；唯有躬身實踐，才能真正讀懂“人民至上”千鈞分量——這分量，堪比史書上任何一個王朝興衰的啟示。
在困境幫扶中錘煉黨性修養。歷史研究講究“求真”，基層實踐更需“務實”。我們采用“一看二問三記四幫”的工作方法，實現了家訪100%全覆蓋，精準識別出家庭結構不完整、學業輔導缺位、衛生習慣較差、經濟結構單一等問題，針對性建立動態幫扶機制，制定個性化幫扶方案。當家訪發現一名四年級學生因脊柱損傷無法行走，61歲的外婆每天背她上學的情況后，我們連夜對接資源送去定制輪椅和康復器材。當寒冬里看到寄宿女生因虱子感染低頭躲閃時，我們自費購買洗護用品，并手把手教會她們洗頭晾衣。這些經歷讓我徹悟：史書上的“黎庶之苦”，正是由這些具體而微的困境構成；而黨性的真諦，在于把群眾的“小事”當作干部的“大事”：黨性不是口號，是輪椅滾過山路的顛簸，是孩子洗凈頭發后綻放的笑臉。這份在泥土中淬煉出的信念，遠勝于書齋里的千言萬語。
支教是連接古今的橋梁：
讓歷史的智慧照亮鄉村的未來
我的專業是研究過去，而支教讓我參與到塑造未來的事業中。呼家川讓我看到另一部“活的史書”——中國鄉村的當下。我們支教隊嘗試架起一座橋梁，讓歷史的智慧服務于鄉村的當下。
用歷史視角激活紅色基因。發揮專業所長，我們聯合山東沂蒙老區開展“紅色心連心”云端德育課，兩地學生共講延安紡車里的自力更生與沂蒙小推車上的魚水情深，讓跨越山河的精神共振在云端激蕩。在安塞腰鼓社團排練時，孩子們用非遺鼓點敲響《黃土飛揚》，讓沉睡的文物在舞臺上“活”了起來。讀寫社團的學生在作文里寫道：“老師讓我知道，黃土高坡的每道溝壑都是歷史的年輪。”這印證了紅色文化作為“革命時間容器”的獨特價值，成為“賡續紅色血脈”的貼切注釋。我們完成萬余字《城鄉融合發展體制下延安紅色文化資源開發路徑調研報告》，系統總結了延安紅色文化資源的現狀與優勢，揭示了其面臨的城鄉資源分配不均、產業協同不足、政策機制瓶頸等核心問題，提出了以體制機制創新、數字技術賦能、產業融合升級為核心的解決方案。
以成長工坊播種職業夢想。在“成長工坊”系列活動中，隊員們的跨界思維迸發火花：邀請跆拳道世界冠軍郭耘菲講述“拼搏無界”的體育精神，聯動國家消防救援隊伍開展安全教育，攜手參與新冠疫情的孤勇者“大白”傳授急救技能。更令人振奮的是，支教隊通過AI生成孩子們夢想的職業影像，當五年級學生看到自己“航天員夢想”躍然屏上時，他不可置信地揉揉眼，瞪大的眼睛定格在屏幕上。這一刻，千年前《枕中記》“黃粱一夢”的虛幻，被科技點亮為可視化的希望——歷史與未來的對話在此刻完成。
以創新機制回應基層急需。面對學生數學基礎薄弱的“老問題”，我們引入江蘇名師開展“數字大挑戰”思維訓練。還新開設了話劇、科學游戲、足球、板羽球等社團，其中讀寫社團習作《我的支教老師》刊載于《中國青年作家報》，極大地激發了孩子們的寫作熱情。設立“七彩拉話角”和“七彩信箱”，面向全校同學采取預約、限時的方式在上下午大課間、晚自習前后等時間進行“拉話”談心，為學生提供及時的心理疏導和支持。成功化解網游充值糾紛，為家長追回6000元損失。更具突破性的是創建“愛心積分超市”，將文明習慣轉化為可兌換的文具。這一源于基層智慧的創新，不僅在校內形成正向激勵，更輻射到校外：2024年冬天，七里村一家庭突發火災，我們立即用積分庫存的棉衣棉被筑起“溫暖防線”。四個月內，我們深入調研，幫助困境學生家庭銷售蘋果約11噸，銷售額16萬元，讓滯銷的“紅果實”變成了增收的“金果子”。這讓我深刻體會到，解決鄉村的現實困境，需要像研究歷史課題一樣精準把脈、務實創新。
傳承思考：
讓支教成果扎根黃土地
300多個日夜的淬煉，讓我們對“修好三門課”、服務老區發展有了更深思考。
推動“幫扶成果制度化”，打破幫扶時空壁壘。當前，我們打造的“愛心積分超市”已覆蓋全校學生，設立的“支教獎助學金”也已覆蓋掛職的六所鄉村小學，不僅切實惠及了廣大鄉村學子，更讓我們清晰地看到制度性幫扶模式所蘊含的巨大潛力與可持續價值。基于此成果與認識，我們建議，一方面要深化育人內涵：將“愛心積分超市”的激勵導向，從校內文明習慣自然延伸到鼓勵孩子參與家務勞動、鄰里互助、村莊事務等日常實踐，引導他們在勞動里涵養鄉土情懷，在實踐中培養責任意識。另一方面需強化家校社協同，建立跨批次幫扶檔案，確保蘋果助農、輪椅捐贈等項目可持續運轉，讓積分系統、獎助幫扶成為持續激勵鄉村振興“后備軍”的火種。
打造“數字+紅色”教育新范式。根據支教隊《城鄉融合發展體制下延安紅色文化資源開發路徑調研報告》，延安有445處革命舊址，但鄉村學校仍難共享資源。建議聯合高校開發“VR紅色研學庫”，讓梁家河、南泥灣“走進”全國課堂；推廣“云課堂雙師制”，使山區孩子同步聆聽北京名師講解——當我們用AR技術在教室“復原”延安文藝座談會場景時，孩子們眼里的光告訴我們：技術能點燃革命老區的希望。
在呼家川的300多個日夜，我們曾腳踏雨后塌方的黃土坡家訪，也接過老鄉硬塞的燙手包子；見過凌晨備課的星光，更珍藏了孩子用積分兌換第一支鉛筆時的雀躍。這段歲月讓我篤信：沾過窯洞的煤灰，才懂得“人民”二字的分量；接過老鄉的瓷碗，才能把論文寫在鄉村振興的大地上。作為“第一方陣”青年，我將繼續以趕考之心修好基層課，讓青春汗水澆灌革命老區的希望之花。
